拓展训练是一种体验式的学习方式。

我们通常的学习方式是老师在讲台上发言，学生在下面听。如果没有一种方法让学生感兴趣，学生就很难快速学习知识。许多学生都是左耳进，左耳出。这种学习方法的效率不是很高，参加过外展培训的人都有过这种感觉，很多事情我们都很容易记住！

传统的教育学习方式是以灌输为中心的教学方法，传统的教学过程一味强调“接受学习”和应试技巧，缺乏个性和人文关怀。

拓展培训是一种新的学习和教育方式，既符合传统教育规律，又突破了传统教育的思维和模式。它是对传统学习方式的补充。现代发展培训课程是由若干个针对不同培训目的的项目组成，这些项目根据不同的培训目的进行安排和组合，穿插使用不同类别和不同应用水平的项目。在安排项目顺序时，可以按部就班、因势利导。它充分考虑了学习者的兴趣、爱好、个性以及在项目和课程设计中的一些缺失。它主要是通过这些设计和实施来达到一个改进和改变的目标。

外展培训的课程安排更符合教育学，认为个人的主观能动性是身心发展的动力。在个体发展的各种可能性成为现实的意义上，个体活动是个体发展的决定性因素。同样与马斯洛更一致的是，人的能动性在于客观环境不断变化，产生新的要求，而对新的客观要求的接受产生了人的需要，其中包括物质(生物)和精神需要的理论；并且更具灵活性。因此，从课程设置的原则上讲，拓展训练可以吸引学习者，提高他们的兴趣。

发展性培训根据个体特点合理安排和制定课程，不仅比传统的教育方式更能吸引学习者，提高他们的学习兴趣，而且还能培养学习者良好的人格。例如，当一个学习者完成空中抓杠的项目时，他从一开始的害怕和害怕变成了勇敢地跳出来。同时，他也完成了自我的胜利和自我的突破，也让自己得到了提升和飞跃。例如，在开发培训计划中，有很多交流项目和课程，比如破译密码，它是在没有看到或说话的情况下，根据其他学习者收到的信息与他们一起完成一项任务。通过项目和课程，学习者在沟通、与他人沟通等方面都得到了提高。拓展训练的主要目的是培养学习者的团队精神，一种与他人沟通和相处的方式，也是一种学习方式。它将一些枯燥乏味的知识和理论以更直观、简洁的方式展示出来，既让学习者学习知识，又让学习者直观地体验知识。正如荀子所说：“知不如行。”以此类推，知识就是知识，行动是指教育的原则和学习的方式。

因此，拓展培训是一种个性化教育，完全符合马斯洛的需要理论，能充分调动学习者的学习主动性和学习兴趣。因为它可以充分考虑学习者的个性，在项目和课程的安排上更加个性化，所以可以培养学习者和参与者良好健全的个性。虽然它的项目、课程选择和安排符合学习者的个性、兴趣和教育学、马斯洛的需要理论等，但它的最终目标是通过这些来实现改变和改进的目标。